Comentarios de Pere Marqués y Xavier Vargas

COMENTARIOS DE PERE MARQUÉS.
El marco curricular común dice que el enfoque de competencias se fundamenta en una visión constructivista, por lo tanto las concepciones de aprendizajes que son congruentes con este planteamiento sin duda alguna que son los siguientes:
1. Socio –constructivismo (Vigotski). Ya que éste concibe al aprendizaje como un proceso personal en dónde el conocimiento se construye estructurándose con los previos, haciendo que sean aprendizajes significativos. Sin embargo aunque la construcción del conocimiento es personal en realidad se da en un contexto social en dónde los participantes negocian los significados y los incorporan a su dimensión intelectual de acuerdo a los esquemas previos que ya posee, de allí que no es de esperar que todos los estudiantes interpreten un mismo fenómeno de la misma manera.
2. Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner). Ya que pondera el aprendizaje en interacción con la realidad.
3. Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) ya que busca que los conocimientos nuevos se solidifiquen sobre los que ya posee el alumno.

He elegido de manera especial estas concepciones de aprendizajes, ya que considero son más congruentes con los planteamientos del modelo de competencias el cual busca que los docentes abandonemos el método de enseñanza tradicional que pondera la memorización de datos, nombres, lugares, fechas, etc. Pero de manera mecánica en dónde no hay lugar para la reflexión, precisamente por la urgencia de llenar a los alumnos de contenidos disciplinares extensos pero que sólo es información almacenada en la memoria de los estudiantes.
En cambio el modelo de competencias busca que los alumnos aprendan en interacción social y del entorno buscando que los cono cimientos previos sirvan de anclaje para que se puedan enganchar los nuevos construyendo así la espiral del conocimiento siendo significativo para los estudiantes, además el modelo busca también que los alumnos intervengan en la realidad para poder transformarla.







COMENTARIOS DE TEXTO DE XAVIER VARGAS “EL APRENDIZAJES Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS”

RESPUESTA A LA INTERROGANTE: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

De acuerdo a la lectura que hemos realizado DEFINITIVAMENTE NO; sin embargo me parece que responder a esta pregunta obliga a romper esquemas, ya que tradicionalmente medimos y observamos el aprendizaje de una forma tan simple y sencilla como eso, es decir a los chicos les damos una serie de contenidos que a NOSOTROS nos parece deben aprender, y al final para verificar si lo han aprendido, les aplicamos un examen con algunas preguntas o problemas que consideramos rastrean el aprendizaje y dependiendo de esos resultados y de las observaciones que realizamos concluimos que se han apropiado o bien que no lo han hecho. Lo que pasa es que estamos inmersos en medir y observar aprendizajes disciplinares y no los cambios estructurales que estos son capaces de provocar, de hecho es una práctica tan extendida que el mismo Vargas dice lo siguiente: ¿En qué examen final, de prácticamente cualquier materia universitaria (Yo diría de cualquier materia independientemente del nivel, ya sea básico o del nivel medio superior), se analizan y reflexionan los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes en tanto seres humanos por encima de los contenidos programáticos?.
Hablando del universitario, no se trata de formar a un profesional que sepa hacer bien su trabajo (saber hacer) pero sin reflexionarlo, debería tomarse en cuanta los cambios que ocurren como consecuencia de apropiarse de esos contenidos.
Otro asunto crucial para que no sea posible observar y medir los aprendizajes con unas simples preguntas formuladas por el profesor o institución evaluadora, es que nadie puede medir u observar un aprendizaje que no construyó, el problema es que los docentes pensamos que si los muchachos aprenden algo es gracias a nosotros (pero cuando no aprenden no decimos que es por causa de nosotros) y entonces buscamos medir aquello que pensamos aprendieron como producto de nuestra enseñanza, sin embargo de acuerdo a la lectura es el alumnos quien construye de manera individual los sus aprendizajes de acuerdo a sus propios esquemas. De allí que un determinado contenido provocará una construcción del saber diferente en cada sujeto, por lo tanto medir u observar el aprendizaje es algo muy complejo que requiere la inversión de tiempo. Sin duda que el modelo de competencias retoma estos aspectos tan importantes haciendo que la evaluación, medición u observación sea algo más holístico